[台北內湖]天母蘇荷兒童美術館

謝寶和好久不見的BB仔，快樂玩在一起！（感謝BB仔爸比的去程便車）

導覽前先發作業，給爸媽們震撼教育（後詳）

因為本團寶寶參與年紀較小，所以孩子們自由創作，

*雙手開工的畫作

陪同的父母親們需將房子、樹、花、草、人、蝴蝶、山、腳踏車...等主題組合成一幅畫

老師講解很多人畫出來的成品都很制式，

請問現實中誰住小木屋?樹木的形狀都雷同？

只有腳踏車因為不常畫，所以，反而顯示出多元性畫風
*milly的鬼畫符！

以上畫圖用意再讓長輩體會自己在繪畫領域中被禁箍多少創意？

*看謝寶繪畫作品，都要忍住不要問：「這是什麼"東西"？」

擔心陷入一般父母常見詭思：「這是汽車？那輪子在哪裡？」

就怕扼殺寶寶創意！（詳文末補充文章-不要問畫畫中的孩子「你在畫什麼？」）

目前看到謝寶作品，盡量說：「好多種顏色啊，這次你有用黑色喔～」
美勞DIY
教導寶寶們製作小花別針，利用二手廢材（例如包裝紙），
加點創意可以變成小花朵或蝴蝶結別針

*大家很讚都有排隊等待～

*作品完成！

塗鴉區

備有互動式電腦，讓寶寶們用不同素材，運用手指頭設計獨一無二的衣物花紋!

 

*沒玩到！

 

旁邊的塗鴉牆，被milly忽略沒玩到了～

 

其實門口有4台互動繪畫電腦，謝寶玩得很盡興！ 

 

生活美學展

利用垂手可得的材料來創造出意外的美感,讓生活處處充滿藝術。

藝術隧道區-花的隧道

盛開的花朵，白色身影恰巧包裹住豔麗感，這些全是使用紙碗、紙盤所製作

將免洗紙杯/紙碗，剪開分解再重組造型，變出一個個令人驚豔的作品!

這系列花朵，讓大家驚喜連連！

因為花朵是用塑膠湯匙環狀排序而成，而花蕊部份是由棉花棒組成的！
 
不同型態的鬱金香、蒲公英、銅鈴花與玫瑰等等，讓大家駐足觀察好久～ 
造型長廊-衣的聯想衣的奇想

小走道利用鏡子反射原理，讓空間擴大許多，更具未來味！
用廢棄的輪胎皮和彈力球重組而成的新裝

請小朋友從大自然生態，擷取動物圖紋、蝴蝶翅膀、甲蟲觸角...等素材
設計成奇特服裝，並治裝完成展示實品

梵谷星空下的咖啡館

仿梵谷的名畫（1888年畫作夜間咖啡屋）中的景色，佈置而成的空間。
*沒來過也沒看過蘇荷介紹的人，看到這個場佈應該很感動！

梵谷在27歲那年才決心當個畫家，十年繪畫生涯創作1700幅畫，一直到生前只賣出一幅畫（但實際還有賣過素描作品？），但現在卻是家喻戶曉的名畫家

備有辦家家酒的玩具，小朋友可以享受角色扮演（喝喝下午茶）。

*謝寶服務生上菜囉～

 

 

 

色彩球-冷暖色系

*分成冷冷國和暖暖國兩區塊，請寶寶將毛球黏上相對應的區塊！
*此區讓孩子們認識三原色，對3歲謝寶而言，這段講解他興致缺缺...

*來認識顏色語言吧！把同色系毛球黏在氈板上

*謝寶好奇想穿拖鞋展品，趕快制止她！

夢想木屋

共三組娃娃屋，分別為紅色(暖色)、綠色(冷色) 和棕色(中間色)

請寶寶們幫3棟房子，協助搭配不同色系的家具與娃娃玩偶
原意讓寶寶們觀察不同色系，給予對應搭配的裝潢家具，
突然發現幾乎多數寶寶都愛溫暖色調，全集中那區
冷色系的綠房子，乏人問津
現場還準備了各個色調的傢俱、寢具,可任意調配

*謝寶跟其他孩子們在這區停留最久，他幫每位娃娃玩偶，佈置好房間後
除幫忙蓋被子，順便哄哄娃娃玩偶：「該睡覺囉，不要哭了，媽媽在這裡陪你，幫你拍拍～」
那聲調跟milly平常講話模式太相像！

 

黑白雪花片的萬花筒世界

 

以黑色雪花當作零件，讓寶寶們運用鏡子反射原理，製作出專屬的萬花筒
我們不是在看萬花筒，我們是身處在萬花筒裡。

*自由排列組合～

 

 謝寶比較愛照鏡子啦！

 

建築實驗

可能導覽員顧慮本團寶寶年紀較小？所以這區沒進行導覽

 

其實這區可以讓孩子們自由創作建築物，蓋房子！
建築物裡有許多小房間，運用樓梯移動變化，創作不同空間層次。
莫內花園的光與影

莫內許多畫作地點為自家後院睡蓮池，同一個景點卻可激盪出不同畫作
原因在於光影！
日出、日落、月升、星燦...每個時間點皆有不同色彩的表現～
導覽員利用燈光強按與色彩變化，讓寶寶們觀察牆面上的睡蓮池
很實務的講解，謝寶很認真的觀察中～

 

 

 

線條創作牆

梵谷畫作主以線條構成，特設計貼貼樂牆壁，可用線條在牆上貼成自己想要的圖案。

現場看見很多寶寶創作很具色彩衝突性！
在本相片左側大黑板處即是

水果拼貼畫

正面是水果蔬菜圖形，背面有魔鬼氈，讓寶寶們自由創作

後記
沒想到謝寶很愛這景點，我們早上參加完導覽行程（約1.5小時）
中午到附近商家用餐，繼續回去玩，中午1點左右幾乎都沒人參觀（大喜）
可以很暢快的玩耍，盡情拍照！
一直玩到下午3點多才離開，很物超所值！

 

口袋的拜訪名單又完成一個，真開心～
蘇荷每半年都會更新展場主題，所以明年寒暑假一定找機會再去一次！

*附近餐廳蠻多的，但如果只想簡便解決中餐，可到附近五花馬水餃用餐

蘇荷兒童美術館

台北市天母西路50巷20號B1，電話：886-2-28721366

開放時間：週一 休 館，週二 ~ 週六 10:00~17:30，週日 10:00~17:30

官網：http://www.artart.com.tw/

票價：兩歲以下免費（暑假期間因持兒童護照面費入館省100），成人100元。 
蘇荷兒童美術館會員卡(年費 600元，可抵當日門票)

優惠：可一年內無限入館，DIY課程可打折

*消費滿300元可得1點,集滿10點可免費續卡  
*地點位於B1，嬰兒推車族無法正門口進入（除非搬車子下階梯），據聞可先到櫃臺告知，請其開啟大樓電梯通行。 

*交通：
對milly而言較方便的是到石牌捷運站，轉搭紅19公車在齊賢大樓下車
下車後，往前一個巷口即50巷轉入，右邊20號往B1走就抵達了！

不要問畫畫中的孩子「你在畫什麼？」
宋嘉行（德州大學奧斯汀分校課程與教育研究所博士生）
孩子到了3、4歲的年紀，漸漸開始懂得用各種象徵形式與符號來表徵這個世界，其中一個方式是繪畫。當孩子畫畫時，不知您有沒有留意到自己對他說話的內容呢？

成人的介入
當我在學校附屬的幼稚園實習時，有一件這方面的「小事」讓我記憶深刻。
有一天，我看到3歲多快4歲的Nathan正在用色筆畫畫，很自然地就順口問他一個幾乎每個旁觀者都會問創作者的問題：「嘿！你在畫什麼？」結果得到的是小畫家無言的回應。為了打破這沈默的尷尬，我接著問他「要不要看看我畫的？」然後我就去拿了一些紙和畫筆，秀給他看一些我畫的東西。
沒想到，我的一舉一動都被班上的Fati老師看在眼裡。她趕快跑過來阻止我，叫我不要幫他們畫畫，因為他們會模仿我的畫法。讓孩子可以自由自在表達自己是最重要的，成人好意的示範往往是造成孩子失去創造力及否定自我的原因之一。聽完她的理由，我有點愣住。有這麼嚴重嗎？成人的「介入」真的都是壞事嗎？將孩子的世界與成人的世界劃分得這樣清楚，一定對嗎？還有，孩子難道沒有判斷力？在這種情況下，他一定會模仿大人，然後告訴自己：「我是笨蛋？」這裡其實涉及到我們如何看待成人與兒童這兩種本質的假設，也牽涉到成人與兒童間關係本質的假設，本來就各有立場、公婆都有理，不容易爭辯出結論，我也就不多說什麼。

成人的問題
經驗老到的她，接著指出我在與Nathan互動時所犯的第二個錯。她說，當我們在看孩子畫畫時，要避免問「What are you drawing?」這樣的問題。因為這對他們來講有時是個很難回答的問題，3、4歲的孩子不見得時時刻刻都知道自己在做的每件事「是什麼」。更何況畫畫這種偏向抽象與藝術創造方面的活動，她們更不容易確定她們在畫什麼，或一定要畫什麼。換言之，「是什麼」、「畫什麼」、「做什麼」……等這種種指涉行為目標內容的問題，是屬於成人式的問題。孩子的世界往往是重視過程更甚於目的的。先設想好一個目標、然後按部就班去達成，是成人（科學）世界的理性邏輯。孩子隨性之所致的天馬行空，當然對不上成人的思維方式，也就不會給我想要的答案。因此，問小朋友這樣的問題，很容易造成溝通的無效與中止。
而且，問這種問題還有另一個缺點，就是很容易將答案侷限在固定的一對一（也就是一個符號指稱一個被指）答案模式。這種問題不容易引發有彈性的對話。比如他一定要回答：「這是……」。假設他回答：「這是蝴蝶」，或「我在畫蝴蝶」，觀者很自然地就會在心中將他畫的蝴蝶與真實世界的做對比，而這一比就很容易做出一種以真實世界的蝴蝶為「標準答案」的評論，特別是相像與否的評論。而以孩子有限的技巧，當然獲得「好像不太像喔」這樣的評論。這樣一來，就很容易就結束對話，因為一方面孩子被否定了，一方面以她有限的思考與辭彙，她也不知該如何辯駁。即便畫得很好、很像，妳相反地給她讚美，通常小孩也不會對妳的讚美做出太多回應。溝通還是很有限。

「談談妳的畫」
那麼，該怎麼樣引導繪畫中的孩子多說一點話呢？Fati老師告訴我，「談談妳的畫」（「Tell me about your picture」）是一句很有用的開場白。聽到大人問這樣的問題，孩子多半會比較願意與妳談。此外，我們還可以試著對孩子畫中的形狀、線條、顏色等做出鑑賞。例如，「你的畫裡有好多又紅又大的圓圈圈喔」，或者「你用了好多藍色呀……」再者，多使用「妳認為……」、「妳想……」或「妳覺得……」這樣的句子。用這樣的提問法，通常預設並暗示「你一定有東西要說」或「這作品一定有什麼故事性（story）」的立場。即便孩子原本作畫時根本沒想這麼多，卻會因為受到問題裡的暗示，而自然引發思考與回答。而這回答當然就包涵各種千奇百怪的可能性了。
如果，當妳不能避免一定要問她她在畫什麼時，也不要直接問「這是什麼？」，而可以試著拐個彎，加一個「認為」在問題裡，變成「你認為這是什麼？」這樣的問句，在心理上會拉開孩子與作品的距離，幫助她退後一步，站在高一階的視野去審視自己的畫，讓她從創作者主觀的角度換成觀賞者客觀的角度，這樣轉換心理視角的小暗示，對孩子的思考和語言來說是較具難度的訓練，能幫助她抽象概念的發展。

申論題的對談方式
孩子的認知能力發展，在3、4歲時已經略具成人式的常民思考的雛形，這段時間是抽象思考與豐富心靈世界將大幅進步的開始。然而，她們知道的遠比她們所能表達的多。因此，與她們對談時，多使用「認為」（think）、「想像」（imagine）、「相信」（believe）等指涉內在心理狀態的字眼，也能促使她認知到自己複雜的內在世界，更有受大人尊重的感覺。將這些容易引起對談的小技巧用畢後，最後才是記得要去讚美孩子的創作：「太棒了」、「妳畫得很好」、「我很喜歡」等等，然後結束交談，讓她繼續自由發揮。這一切其實說穿了很簡單，就是多用申論題的方式去與孩子說話，而不是用簡答題，甚至是非題的方式，扼殺孩子練習表達的機會。
我這才進一步了解，Fati老師並不是不願意與孩子互動，而是希望我們大人在與孩子說話時，能時時刻刻注意到自己的言行，提醒自己對孩子具有的無形影響力和權力。在沒有標準答案與正確答案的藝術活動上，成人更要謹記，用對等的立場，理解孩子獨特的思惟方式，用有效的溝通方式去引出（elicit）孩子活潑豐富的言語和思考，這才是幫助孩子發展的真諦。至於，將孩子的畫與真實世界做「比較」，或者將孩子的畫與老師的畫做「比較」，然後讓她向真實世界趨同，向大人老師看齊，除了只能讓她增進「繪畫技巧」之外，並無助於人格與心靈的全面發展。
在天馬行空的想像國度裡，問「這是什麼？」、「那是什麼？」或「妳在畫什麼？」其實是很煞風景的一件事，讓人完全沈浸不到創作的樂趣裡頭去。管她畫的是什麼東西呢？孩子有沒有因此得到樂趣、有沒有學到抒發情志，好像是更值得我們關心的問題。